第10章 後進生進步了

一個後進生在期末語文考試及格了，取得了明顯進步！

這是疫情之後正常的的一個學期。班裡有一名女同學，個子高高的，忽閃著大眼睛，對老師也很有禮貌。唯一的缺點就是不愛學習，作業經常不完成，上課的時候愛發呆或者乾脆打瞌睡……怎麼辦呢？

看到她的成績四五十分，有可能及格。於是在平時就對她說：“只要認真一點，努力學習就會進步就會及格。”

目標既然確定了，下一步就是具體行動。

當面經常檢查她的作業。原來都是在辦公室裡面批改作業，看到有的學生作業不認真自已就生氣：“寫的真潦草，跟雞撓的一樣！”這一次我改變了檢查的時間地點，也就是在晨讀或者講完課進行檢查。

“拿你的作業給我看一看。這道題怎麼做的？缺少部分答案。”

“你給我再做一遍這個題。”

“下一步把字寫的認真一點好嗎？”

只要讓學生感覺到老師真的對他們好，學生就不會反感，就會配合老師去認真完成。

順便跟她聊天，作業漸漸的進步了。在這個基礎上，上課增加提問的頻率，或者提問比較簡單的問題。為了檢查學習效果，我把一些基礎知識比如字詞、古詩文默寫翻譯製作成“題簽”，用晨讀、自習或者講完課的時間進行“測試”。開始的時候，她經常發出“感嘆”：“怎麼又檢查呀！”後來慢慢的“感嘆”少了，正確率提高了。接近期末考試了，進行了一次摸底測試，多麼希望這位同學能夠及格啊！可是，這一次她仍然沒有及格。在期末考試前我給全體同學說：“只要認真看題，把會做的做對就行！”結果出來了，這位同學真的在關鍵的期末考試取得了“最好成績”。看到自已關注的學生取得了進步，心裡真是高興。

在整個的過程中，教師的心態很重要，幫助學生確定目標後，慢慢的從作業、聽課、測試等入手，一點一點的改變，相信總有一天會實現目標。

“小瑞同學這次成績進步很大，大家想知道什麼原因嗎？”

原來小瑞同學的成績處在及格的邊緣上，這一次考試，他竟然考了79分，已經接近優秀了，我要利用這個契機激勵一下同學們。

“大家看小瑞同學的作業，他都是獨立完成作業，先獨立完成然後認真用紅筆訂正錯誤，這樣他就能鍛鍊了自已的能力，也知道了自已的不足之處，所以他才進步這麼快！”

“相信小瑞同學能夠繼續保持這個好的做法，爭取下一次考到優秀。”

對於鼓勵學生要做到有理有據，還不能讓學生驕傲。在小瑞同學這個案例中，我運用了以下三段式表揚方法：

首先陳述肯定已經取得的成績，敘述成績要細緻明確，其次重點分析取得成績所用的方法和採取的措施，最後提出下一步努力的目標。

如果單純的表揚某某同學考的真好，太棒了，只能徒增虛榮心，只會害了學生。